Y llega la despedida...

¡Nuestra aventura en Croacia llega a su fin!

Tras una semana de formación específica en Necesidades Especiales y clases generales de orientación al profesorado para mejorar nuestra práctica docente, tras estos días de convivencia y de experiencias compartidas entre compañeros de diversos países nuestra estancia en Split termina. Sin embargo, nos llevamos a casa un sin fin de ideas nuevas para llevar a cabo en el aula, una nueva forma de entender el proceso enseñanza-aprendizaje y muchas vivencias enriquecedoras para recordar. 

En nuestro último día de clase hemos encontrado a todos los integrantes de los distintos cursos que se están llevando a cabo en Pappagallo Town y hemos puesto en común nuestras impresiones acerca de lo aprendido y de su implementación en nuestros respectivos centros educativos. Además, hemos hecho una evaluación individual y anónima de la formación recibida para detectar deficiencias y aspectos positivos y, de esta forma, poder introducir mejoras.

 

A continuación, hemos reflexionado sobre nuestros principales dificultades que superar y retos que lograr en nuestra práctica docente. Tras la puesta en común, hemos comprobado cómo coincidían con aquéllos expresados y registrados por otros compañeros que habían accedido al curso en semanas, meses o años anteriores. 

Tras este debate y las diversas propuestas de mejora, se ha procedido a la entrega de certificados a cada participante. Para ello, hemos salido al exterior, donde se ha realizado una sesión de fotos final del grupo.

Con ello, finaliza una experiencia enriquecedora y gratificante, no sólo como docentes, sino también como ciudadanos de Europa. Sin embargo, no terminan las ganas de seguir aprendiendo, de conocer distintos sistemas educativos para introducir lo mejor de cada uno de ellos en nuestra práctica docente y de compartir nuestro amor por la enseñanza. Por ello, podemos decir que aunque esta aventura llega a su fin, en realidad no ha hecho nada más que empezar.

 

¡Hasta pronto!

Sharing is caring!

 Special Needs in Education: Bloque común

En esta entrada os vamos a mostrar los contenidos del bloque común a todos los cursos específicos que se llevaron a cabo en la escuela.

A lo largo de todas las sesiones de este bloque que hemos llamado COMÚN, los profesores y profesoras de la escuela Papagallo Town nos facilitaron la comprensión de cómo se desarrolla la creatividad y sus beneficios para el aprendizaje en el aula. El curso incluye muchos ejemplos prácticos, obteniendo una nueva inspiración para utilizar métodos de enseñanza tradicionales y alternativos. Nos han descubierto cómo ayudar al alumnado a desarrollar su potencial creativo, y los modos y estrategias que el profesorado puede utilizar para hacer que las clases sean más interesantes para los estudiantes.

Being a 21st century teacher

En esta sesión tratamos las claves y características que debe reunir un profesor o profesora para ser profesores del siglo XXI.

Marija nos guió en su presentación con reflexiones sobre situaciones diversas. Nos enseñó imágenes de objetos antiguos y nuevos. Nos enseñó un aula del siglo 19 y un aula actual y llegamos a la conclusión de que la distribución y disposición de alumnado en el aula es la misma; ¡algo tiene que cambiar! 

Tuvimos la ocasión de ver distribuciones de escuelas croatas para alumnado con TDAH y sobre diferentes tipos de asiento que utilizan con ellos para evitar que se aburran o sientan incómodos rápidamente.

La disposición del alumnado en el aula es importante para mejorar su atención, predisposición y motivación. Intentaremos seguir sus aportaciones sobre esto en clase.

Otro punto fuerte de su intervención fue el tratamiento de las Inteligencias múltiples y su relación con como atendemos a las diferentes formas de captar la información que tiene nuestro alumnado.

Atender a la diversidad de tipos de aprendizaje es muy importante para todos los alumnos y, en concreto para aquellos que requieren una atención especial, es imprescindible que se tenga en cuenta el tipo de inteligencia múltiple que tienen y su relación con cómo se aprende, con el canal por el que se recibe y se retiene mejor la información.

What makes a good teacher great

En la sesión titulada "Qué hace a un gran profesor o profesora" Dario nos fue descubriendo una serie de características que los propios alumnos y alumnas piensan que tiene que tener un buen profesor o profesora. 

Nos enseñó respuestas de alumnos y alumnas a las cualidades que ellos creen que debe tener un buen profesor o profesora. Las respuestas eran propias de niños muy pequeños, a nuestros ojos casi eran metáforas, paradojas, por ejemplo un buen profesor come manzanas. Los niños y niñas querían decir que si comer manzanas es bueno y su profe comía manzanas... ¡también sería bueno!

También escribieron otras características en la misma línea, como ser un ejemplo, ser cercano, también ser como una especie de héroe, vamos, un ejemplo a seguir y que les motive y confíe en ellos.

Fun with new technologies (1)

En esta ocasión, Ana Mladina nos sumergió en el mundo TIC en educación y nos mostró una vez más cómo las TIC son una herramienta estupenda y necesaria en la cual apoyarnos en el aula. Entre las muchas virtudes de las mismas, destacan las siguientes:

• Facilitan la comprensión.
• Fomentan la alfabetización digital y audiovisual.
• Aumentan la autonomía del estudiante.
• Enseñan a trabajar y colaborar en equipo.
• Ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico.
• Flexibilizan la enseñanza.
• Agilizan la comunicación entre toda la comunidad.
• Incrementan la motivación.
• Renuevan los métodos de aprendizaje y sus procesos.

En clase pudimos adquirir conocimientos a la vez que nos divertíamos a través de ejemplo de uso de apps como Goose Chase, o páginas web como Jeopardy labs. 

Fun with new technologies (2)

En la segunda sesión de "Diversión con las nuevas tecnologías", esta vez Dario nos enseñó el divertido mundo del ACTIVE FLOOR (suelo activo). Pudimos comprobar de manera práctica los múltiples beneficios del uso de esta  tecnología en clase:

• 
  Combina aprendizaje y movimiento.
• Fomenta las habilidades sociales, mejora el trabajo en equipo y forma un entorno de aprendizaje creativo.
• La plataforma de software permite a los profesores crear juegos de aprendizaje para cualquier grupo de edad o asignatura.
• Ofrece juegos para todos los gustos; desarrollo continuo de nuevos juegos
• ¡Es muy divertido! La diversión y el juego son las herramientas de aprendizaje preferidas de la memoria.

Overcoming challenges

Esta fue nuestra última sesión de aprendizaje y, como era de esperar, cerramos a lo grande. Ana nos pidió que hiciéramos una recopilación de los peores o más difíciles retos a los que creemos que nos enfrentamos los profes. 

Tras recogerlos en la pizarra, Ana expone los de todos los cursos anteriores y nos da mucho que pensar que son exactamente los mismos. Tantos y tantas profesionales de la educación y todos coincidimos en lo mismo... ¡Da que pensar! Tras esto estuvimos trabajando esos TOPICS por grupos, nos repartió 2 o 3 topics a cada grupo para que los discutiéramos y sacásemos conclusiones. Después expusimos nuestras conclusiones al resto y todos y todas resaltamos lo importante que sería trabajar codo a codo con las familias de nuestro alumnado, como aliados, en lugar de estar en bandos distintos.

En conclusión, que estamos deseando de aplicar todo lo aprendido y empezar a disfrutar enseñando a través de metodologías creativas que favorezcan el aprendizaje integral de nuestro alumnado, a la vez que se divierten, por supuesto.

¡Nadie se queda atrás!

Different systems, different experiences

En nuestro primer día de formación específica centrada en "Special Needs in Education" hemos dejado el aula habitual para trasladarnos a un entorno magnífico que favorece el diálogo y la conversación, una terraza de una cafetería cercana con vistas al mar Adriático. Allí, hemos podido comparar el tratamiento de las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en distintos países, principalmente en Croacia, Turquía y España, descubriendo que existen muchas similitudes. En todos ellos, existe un órgano que se encarga de detectar, diagnosticar y llevar un seguimiento del alumnado NEAE en cada etapa escolar, llevando su actuación principal fuera del aula para establecer una atención más individualizada. Al respecto, hemos podido aportar que en España, teniendo en cuenta la nueva legislación, esta forma de intervención está variando, de tal forma que es el profesional PT o AL el que entra a la clase para ayudar al alumnado NEAE siempre que sea posible, favoreciendo al mismo tiempo la integración con el resto de sus compañeros y compañeras. Por otro lado, otro aspecto que ha llamado la atención de algunos de nuestros colegas en Europa es el hecho de que en nuestros centros contemos con un departamento interno, el de Orientación, con profesionales especializados que trabajan diariamente con nuestros alumnos y alumnas.

Los profesores procedentes de Turquía han resaltado que en su país sólo está permitido dos alumnos NEAE por grupo y han incidido en las dificultades que se presentan para poder atender de manera apropiada a este alumnado en clases con ratios muy altas donde es habitual encontrar 30 integrantes. 

Como conclusión general todos hemos coincidido en la necesidad de una formación más específica del profesorado y de la inversión en más medios materiales y humanos para poder atender de manera más individualizada a nuestros alumnos y alumnas NEAE.

Institution visit: "Juraj Bonači" centre

Hoy hemos realizado una visita a una institución pública para personas con discapacidad. Allí, nos han explicado que cuentan con diversos centros para tratar de manera específica a menores y a adultos. De esta forma, hemos podido comprobar cómo cuidan y favorecen el desarrollo de las capacidades de éstos últimos por medio de ejercicios de fisioterapia, sesiones individuales en el área de psicología y los diversos talleres que llevan a cabo los distintos profesionales del centro, entre los que se incluyen profesores especializados en Necesidades Especiales, un enfermero, un fisioterapeuta y un psicólogo.

Entre los numerosos talleres en funcionamiento cabe destacar el de confección de complementos de moda, el de pintura, uno dedicado a la creación de cuadros decorativos con piedras procedentes de la cercana isla de Brac y otro de diseño de tapices con papel de seda. En todos ellos los usuarios del centro ejercitan diferentes destrezas, desarrollan su creatividad y su autonomía y se sienten integrados en un proyecto común.

Autism Spectrum Disorder

En esta sesión centrada en el espectro autista hemos aprendido los patrones de comportamiento más comunes en este tipo de trastorno, las principales sensaciones que experimentan los afectados ante los distintos estímulos que reciben del exterior y las medidas que podemos adoptar para facilitar su bienestar tanto en la sociedad como en el aula. Por otro lado, se ha incidido en los tres grados con los que se distinguen los múltiples casos de autismo basándose, principalmente, en el nivel de afectación y pérdida de autonomía. Aún así, se ha insistido en que cada caso de niño o niña autista es único y en que se trata de un trastorno del que se desconocen las causas y del que queda todo un mundo por descubrir.

ADHD

La segunda clase de la mañana ha estado dedicada a otra de las afecciones más comunes entre nuestro alumnado, el TDAH o trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Dentro de él, hemos aprendido a distinguir tres tipos; los casos en los que predomina la falta de atención, aquéllos en los que se detecta principalmente hiperactividad o impulsividad y otros con una presentación combinada. Así, atendiendo a la teoría de las inteligencias múltiples, hemos hecho una reflexión conjunta, comprendiendo que, de la misma manera que cada uno de nosotros tiene unas capacidades más desarrolladas que otras y una forma sobresaliente de adquisición de conocimientos, nuestra práctica docente diaria debe englobar distintos tipos de tareas y actividades que se adapten a diversas maneras de aprendizaje y que, al mismo tiempo, faciliten distintas herramientas conductuales y organizativas a nuestros estudiantes con necesidades especiales,como los alumnos y alumnas con TDAH. 

Importance of self-regulation skills

Hoy hemos tratado la importancia de la autorregulación emocional. Ésta se centra en la capacidad de manejo óptimo de nuestras emociones y, con ello, de nuestra conducta. Así, es precisamente en el rango de edad de nuestro alumnado, durante la adolescencia, cuando la autorregulación emocional es más difícil ante cualquier conflicto que se presente desde el exterior. Por ello, se ha incidido en el aspecto primordial de crear un ambiente positivo, motivador y relajante en nuestras actitudes y relaciones dentro del aula que cobran especial importancia cuando contamos con estudiantes con necesidades especiales tales como el TDAH. De esta forma, esta sesión nos ha ofrecido distintas estrategias para facilitar la autorregulación emocional que podemos llevar a cabo a través de distintas actividades para nuestras clases.

Specific learning disabilities

La segunda sesión del día ha estado dedicada a diversas dificultades de aprendizaje muy comunes en nuestros centros tales como la disgrafía, la disortografía, la discalculia y la dislexia. Tras profundizar en la naturaleza de estos trastornos, hemos aprendido a detectarlos y distinguirlos de forma práctica por medio de ejercicios reales realizados por alumnos y alumnas. Además, hemos propuesto distintas actividades centradas en el desarrollo y coordinación psicomotriz, la orientación espacio-temporal y las pautas visuales, principalmente, para ayudar a la adquisición de contenidos y diversos métodos para presentar la información, de tal manera que no resulte confusa para nuestros estudiantes con estas dificultades de aprendizaje.

¡POMALO!

 Ya ha comenzado nuestra aventura en Split (Croacia).

El primer contacto con la escuela, Pappagallo Town no ha podido ser más satisfactorio. 

En esta primera sesión, nos han presentado el programa del curso "Special Needs in Education" y de los demás cursos que se están llevando a cabo en este momento en la escuela. Han planteado la formación en dos bloques; uno más genérico y dirigido a los integrantes de todos los cursos y otro más específico y con clases dirigidas solamente a los participantes de cada tipo de formación.

En el curso estamos participando alumnos y alumnas de 3 nacionalidades distintas (Turquía, Hungría y España) y varios profesores nativos de Split.

 

Lo primero que ha sido resaltado de la zona geográfica en la que nos encontramos ha sido "POMALO". “Pomalo” es un sinónimo de la vida local de la zona y tiene muchos significados. Literalmente, significa "lento o despacio" y se utiliza como forma de saludo, como "tómatelo con calma", pero es más que eso: es un porqué de la vida. Una forma de vivir y de tomarse los inconvenientes de la vida de una manera relajada.

 

 

 

Cada grupo de estudiantes hemos presentado algunos datos interesantes sobre nuestros países, ciudades, centros educativos, sobre qué enseñamos y sobre nosotros mismos. 

Ha sido una primera experiencia interesante porque desde el primer momento hemos tenido mucha información sobre nuestros compañeros y compañeras, sobre el nivel educativo en el que trabajan y también qué tipo de instalaciones existen en sus centros.

Una vez aclarados los horarios, dudas y alguna información específica sobre la ciudad y cómo movernos por ella, nos han sorprendido haciendo gala de la amabilidad y cordialidad de la que nos acababan de hablar. Nos han ofrecido un delicioso tentempié típico de Croacia llamado Soparnik. Hemos disfrutado de un momento un poquito más distendido y degustado esa especie de torta rellena tan tradicional.

Hasta la próxima y... ¡POMALO!

NUEVA MOVILIDAD - SPLIT, CROACIA

 CONTINUAMOS CON NUESTRO PROYECTO ERASMUS 

"NADIE SE QUEDA ATRÁS"

Tras la finalización de la primera movilidad en Finlandia con una formación de Educación Ambiental y Sostenibilidad, llega el momento de iniciar la segunda movilidad, también de formación de profesorado, en este caso sobre "Intervenciones Educativas con Alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo". 

Eva Naranjo, profesora del inglés y Sara Navarro, profesora de Educación Física, se han desplazado hasta Croacia, hasta la ciudad de Split, al sur del país. Split es una ciudad de la Región de Damalcia, la segunda ciudad con más población del país, y un importante puerto pesquero de Croacia, en el mar Adriático.

Durante una semana nuestras profesoras compartirán experiencias, conocerán formas de intervención con el alumnado NEAE en otros sistemas educativos, metodologías, organización del curriculum, profesionales que trabajan en los centros educativos con el alumnado NEAE y compartirán herramientas para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje con la diversidad de alumnado que tenemos en los centros. Además, se establecerán contactos con otros centros educativos de Europa que posibiliten en el futuro nuevos proyectos europeos en nuestro centro.

La aventura europea del IES Martín Halaja continua...

SLOW FOOD Y CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE

Hoy ha sido día de visita a un centro educativo de secundaria y bachillerato para ver algunas de sus acciones en torno a la sostenibilidad.

Para empezar hemos analizado factores importantes de la comida que tienen en los centros educativos, si bien hay que decir, que todo o casi todo el alumnado de secundaria y bachillerato de los centros educativos de Finlandia, comen en el centro porque sus jornadas son muy flexibles y sus horarios de entrada y salida varían de unos a otros, además de ser comidas pagadas con fondos estatales, es decir, ninguna familia tiene que pagar por estos servicios de forma directa, aunque evidentemente lo hacen a través de sus impuestos.

La comida que se sirve en este centro es “slowfood”, es decir, productos de Km 0. La filosofía slow food o «comida lenta» es lo contrario a la comida rápida, y se caracteriza por dar prioridad a los productos naturales y locales antes que a los alimentos procesados y producidos en serie. Son productos elaborados en la localidad o la comarca de donde van a ser consumidos. La idea es que se trasladen de la huerta al plato aunque sabemos que esto es muy complicado.

  Los productos de km 0 favorecen la economía y   la gastronomía local frente a los modelos de producción en serie. De esta forma, nos vamos a encontrar con alimentos que reducen su impacto en el medio ambiente y que, además, respetan los ritmos y ciclos naturales del entorno de donde proceden.

Su nuevo objetivo es introducir comida orgánica pero nos cuentan que es demasiado cara para el presupuesto que tiene para esta partida.

 

Tras esta parte de la formación ha llegado el turno para conocer el instituto. Que los países nórdicos tienen sistemas de aislamiento óptimos y carpinterías con una importante funcionalidad en lo relativo a la climatización, es algo que sabemos e incluso que ya se hace en España, pero nos ha sorprendido el comedor. El mobiliario y el techo están construidos de bosques sostenibles de la comarca que además llevan un sistema de absorción del ruido que hace que a pesar de estar el comedor lleno de adolescentes, el ruido era mínimo por no decir imperceptible. Investigaremos sobre este sistema.

 

Y de nuevo, protagonismo para las bicis en los centros educativos, bicis y aparcabicis por los cuatro costados del edificio a pesar de que hoy ha sido un día frio y lluvioso.

 

Por último, los centros educativos están abiertos hasta muy tarde por las noches. Conciben los centros como lugares abiertos a actividades de todo tipo. Hemos visto alumnado en el gimnasio, en el aula de arte, en los laboratorios, en talleres de teatro, en danza, en salas de estudio…se trata de poner instalaciones y recursos al servicio del entorno en el que viven los alumnos y alumnas y que los centros sean espacios abiertos.

Mañana terminamos. Entrega de certificaciones y balance de la formación.
 

BOSQUES SOSTENIBLES Y KOLI NATIONAL PARK

 

Koli el Himalaya Nórdico

Hoy hemos visitado Koli National Park. Nos cuenta que ha sido y es un célebre como punto de encuentro entre Oriente y Occidente. Su geología, los paisajes de rocas y lagos, la diversidad de la flora y fauna, además de un montón de historias místicas que nos han contado sobre este Parque Nacional que fue el “Himalaya Europeo” porque llego a alcanzar cuotas de altura similares a las que hoy tiene el Himalaya.

Mr. Esa nos ha contado que el valor geológico de la zona es incalculable. La fundación rocosa data de unos 2000 millones de años AC, época que llego a alcanzar la que hoy tiene e altura comparable al Himalaya. Fuero los glaciares continentales los que pulieron y erosionaros esta zona pero aún así su pico más alto, Ukko-Koli, tiene una altura impresionante y unas vistas al lago Pielinen espectaculares.

Todo el área de Koli tiene múltiples actividades y programas outdoor que hacen que esta zona sea un atractivo turístico en las cuatro estaciones del año: navegación, remo, pesca, exhibiciones, naturaleza, senderismo, ciclismo, equitación, espeleología, esquí de fondo, excursion

es con raquetas de nieve, travesías con trineos de perros y caballos y motos de nieve son algunas de las cosas que hemos visto que se pueden practicar aquí, demostrando que la actividad turística puede ser compatible con la sostenibilidad y el respeto al medio natural porque es una zona maravillosa y de alto valor ecológico.

Nos han contado que en invierno el espesor de hielo del lago es de más de 1m, por lo que se puede conducir en él, a poca velocidad pero pueden atravesar el lago sin utilizar la carretera.

Por la zona hay rebaños de renos, aunque no los hemos visto, y Mr. Esa nos cuenta que el aprovechamiento de los recursos del bosque que rodea a toda la zona de Koli, que es enorme, permite vivir a muchas familias locales, porque ninguno de los bosques cercanos al Parque Nacional están en manos de multinacionales, son las familias locales las que gestionan la tierra y lo que ella da, dando tiempo a que los ciclos naturales, recuperen los recursos por si solos.

Por el camino esta variedad de setas que no habíamos visto nunca…impresionante. 

Sin duda, los recursos naturales de Europa son excepcionales y conocer sus particularidades y también los problemas a los que se enfrentan, es necesario para preservarlos y respetar la naturaleza, que no es de nadie y es de todos, y que debemos dejar para el disfrute de las generaciones futuras.

…y cómo no, foto de familias ERASMUS.

Mañana seguimos